![](\"https:\/\/www.soralia.be\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/2.-Secteur-sous-valorise-markus-spiske-unsplash-scaled.jpg\" "\\"2.")
<\/span><\/div>Quel est le quotidien d\u2019un\u00b7e accueillant\u00b7e extrascolaire? Comment s\u2019organiser avec un horaire coup\u00e9 et un faible salaire? Quelles perspectives dans la fonction quand les contrats sont si pr\u00e9caires? Cette pr\u00e9carit\u00e9 de l\u2019emploi, dans un secteur essentiellement occup\u00e9 par les femmes, est propice au maintien des in\u00e9galit\u00e9s entre les femmes et les hommes. Une revalorisation de la fonction serait b\u00e9n\u00e9fique \u00e0 une meilleure \u00e9galit\u00e9 entre tou\u00b7te\u00b7s.<\/strong><\/h5>\n<\/div>Des chiffres qui d\u00e9montrent le poids du secteur<\/strong><\/p>\nLe secteur ATL et ses professionnel\u00b7le\u00b7s accueillent chaque ann\u00e9e des milliers d\u2019enfants. En 2019, pour prendre l\u2019exemple d\u2019une ann\u00e9e \u00ab\u2009hors Covid\u2009\u00bb, 75\u2009598 enfants en moyenne ont \u00e9t\u00e9 accueillis chaque jour dans un accueil extrascolaire agr\u00e9\u00e9 et subventionn\u00e9<\/a>\u00a0. En tout, cela correspond \u00e0 plus de 2\u2009300 lieux d\u2019accueil et plus de 10\u2009000 accueillant\u00b7e\u00b7s extrascolaires\u2009!<\/p>\nEn 2019, plus de 17\u2009000 enfants et jeunes ont quitt\u00e9 quotidiennement l\u2019\u00e9cole pour se rendre dans l\u2019une des 369 \u00c9coles de Devoirs (EDD) reconnues par l\u2019ONE. Pr\u00e8s de 4\u2009000 animatrices\u00b7teurs, dont la moiti\u00e9 sont volontaires, les ont accueillis et ont fait vivre les 4 missions des EDD : leur d\u00e9veloppement intellectuel\u2009; leur \u00e9mancipation sociale\u2009; leur ouverture \u00e0 la cr\u00e9ativit\u00e9, aux cultures, \u00e0 l\u2019expression\u2009; leur participation citoyenne. Pour les centres de vacances, 3\u2009798 activit\u00e9s se sont d\u00e9roul\u00e9es en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles en 2019<\/a>.<\/p>\nCe sont donc plusieurs centaines d\u2019animatrices\u00b7teurs, d\u2019accueillant\u00b7e\u00b7s, form\u00e9\u00b7e\u00b7s et motiv\u00e9\u00b7e\u00b7s, qui accueillent chaque jour des milliers d\u2019enfants dans toute la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles.<\/p>\n
Des travailleuses\u00b7eurs de l\u2019ombre<\/strong><\/p>\nMalheureusement, ce secteur, bien qu\u2019indispensable et largement fr\u00e9quent\u00e9 par les enfants et leur famille, demeure invisible et peu reconnu dans la sph\u00e8re publique et politique. Les travailleuses\u00b7eurs sont sous conditions d\u2019emploi et de contrats pr\u00e9caires (CDD de quelques heures par semaine, statut ALE [1], etc.) et ont des horaires d\u00e9cal\u00e9s et coup\u00e9s, c\u2019est-\u00e0-dire viennent pour quelques heures avant l\u2019\u00e9cole et reviennent ensuite apr\u00e8s l\u2019\u00e9cole. Les subsides sont insuffisants, il faut souvent composer avec des \u00ab\u2009bouts de ficelle\u2009\u00bb. Les familles sont peu inform\u00e9es de ce qui se passe derri\u00e8re les murs de l\u2019accueil extrascolaire. La terminologie est aussi mal utilis\u00e9e\u2026 Ce secteur semble \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme \u00ab\u2009parascolaire\u2009\u00bb, englu\u00e9 dans les mati\u00e8res de l\u2019\u00e9cole, comme une \u00ab\u2009garderie\u2009\u00bb alors que cela ne correspond pas \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 des op\u00e9ratrices\u00b7teurs, des travailleuses\u00b7eurs et des enfants qu\u2019ils accueillent. Le personnel scolaire peut se montrer r\u00e9ticent \u00e0 collaborer avec ces travailleuses\u00b7eurs qui partagent parfois leurs locaux.<\/p>\n
Cette situation ne rend pas justice aux structures et aux personnes qui \u0153uvrent quotidiennement pour offrir un accueil de qualit\u00e9, mission d\u2019utilit\u00e9 publique. Deux animateurs extrascolaires t\u00e9moignent :<\/p>\n
\u00ab Le mot \u201cgarderie\u201d pose toujours probl\u00e8me\u2009! \u00c7a a \u00e9volu\u00e9, nous ne sommes plus du tout l\u00e0-dedans, on ne garde plus les enfants\u2009! On est en activit\u00e9\u2009! \u00bb<\/p>\n
\u00ab Au niveau des m\u00e9dias, ce sont toujours les \u00e9coles et les instituteurs qui sont mis en avant et on ne pense pas \u00e0 ce qu\u2019il se passe avant et apr\u00e8s pour l\u2019enfant. M\u00eame au niveau des activit\u00e9s extrascolaires, on entend parler de la musique, des scouts, mais jamais \u00e0 proprement dit de l\u2019accueil extrascolaire\u2009! Alors que nous sommes form\u00e9s et qu\u2019on est peut-\u00eatre m\u00eame parfois plus form\u00e9s au niveau psychologique de l\u2019enfant et pourtant, c\u2019est comme si on n\u2019existait pas tout simplement. Le politique, les parents ou m\u00eame le monde en soi devraient s\u2019int\u00e9resser \u00e0 ce qu\u2019on fait et \u00e0 tout le travail r\u00e9alis\u00e9. \u00bb<\/p>\n
Quelles r\u00e9alit\u00e9s pour les femmes\u2009?<\/strong><\/p>\nDans les faits, quelles implications sur les plans professionnel et personnel de travailler dans l\u2019ATL\u2009? En quoi consiste \u00ab tout le travail r\u00e9alis\u00e9 \u00bb\u2009? Quel parcours professionnel sur le long terme\u2009? Pour l\u2019illustrer concr\u00e8tement, voici la journ\u00e9e type d\u2019une accueillante extrascolaire :<\/p>\n
\u00ab\u2009Myriam se l\u00e8ve \u00e0 5 h du matin pour arriver \u00e0 l\u2019accueil extrascolaire \u00e0 6 h 30 et pr\u00e9parer les locaux : am\u00e9nager les jeux, un coin doux, pr\u00e9parer des activit\u00e9s\u2026 Les enfants arrivent d\u00e8s 7 h. Myriam accueille les parents et leurs enfants, g\u00e8re les transitions et s\u00e9parations parfois difficiles, rassure les enfants en les portant dans ses bras, les accompagne vers un jeu pour commencer la journ\u00e9e en douceur. Myriam observe et est disponible pour les enfants. Elle accueille leurs \u00e9motions, g\u00e8re les conflits et respecte leurs besoins. Elle est garante de leur s\u00e9curit\u00e9. Elle propose des activit\u00e9s et du jeu libre. Une fois l\u2019heure de l\u2019\u00e9cole, elle assure la transition avec les enseignant\u00b7e\u00b7s, range le mat\u00e9riel parfois lourd et rentre chez elle. Elle reviendra quelques heures plus tard, dans certaines \u00e9coles pour le temps de midi, et selon son contrat, pour l\u2019accueil extrascolaire de fin de journ\u00e9e lors duquel un go\u00fbter est propos\u00e9 ainsi que des activit\u00e9s. Myriam a un contrat \u00e0 temps partiel et \u00e0 dur\u00e9e d\u00e9termin\u00e9e de trois mois avec un salaire m\u00e9diocre. Son contrat s\u2019arr\u00eate en juin et elle devra trouver un autre CDD en septembre\u2009\u00bb.<\/p>\n
De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, les m\u00e9tiers du \u00ab\u2009prendre soin\u2009\u00bb (care en anglais) \u2014 dont l\u2019Accueil Temps Libre fait partie \u2014 s\u2019exercent dans des conditions de travail difficiles en raison d\u2019un manque de valorisation sociale et financi\u00e8re. R\u00e9sultat, ce sont les travailleuses, majoritairement des femmes dans ce domaine, qui en paient le prix. Faibles salaires, temps partiel subi, probl\u00e8mes de sant\u00e9 dus \u00e0 la p\u00e9nibilit\u00e9, difficult\u00e9s d\u2019articulation vie priv\u00e9e-vie professionnelle sont caract\u00e9ristiques de ces m\u00e9tiers. Ces facteurs continuent d\u2019alimenter les in\u00e9galit\u00e9s femmes-hommes \u00e0 l\u2019\u00e9chelle de la soci\u00e9t\u00e9. N\u00e9anmoins, ils repr\u00e9sentent autant de pistes sur lesquelles plancher en vue d\u2019am\u00e9liorer la situation, pour le secteur et pour les droits des femmes globalement.<\/p>\n
En outre, depuis peu, des efforts importants ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9ploy\u00e9s pour professionnaliser le secteur et rendre son financement plus structurel. La plateforme de la valorisation de l\u2019extrascolaire, initi\u00e9e par la FILE et dont les FPS sont membres, se bat aujourd\u2019hui pour valoriser ce secteur et pour am\u00e9liorer les conditions de travail des travailleuses\u00b7eurs.<\/p>\n
Des chiffres qui d\u00e9montrent le poids du secteur<\/strong><\/p>\n Le secteur ATL et ses professionnel\u00b7le\u00b7s accueillent chaque ann\u00e9e des milliers d\u2019enfants. En 2019, pour prendre l\u2019exemple d\u2019une ann\u00e9e \u00ab\u2009hors Covid\u2009\u00bb, 75\u2009598 enfants en moyenne ont \u00e9t\u00e9 accueillis chaque jour dans un accueil extrascolaire agr\u00e9\u00e9 et subventionn\u00e9<\/a>\u00a0. En tout, cela correspond \u00e0 plus de 2\u2009300 lieux d\u2019accueil et plus de 10\u2009000 accueillant\u00b7e\u00b7s extrascolaires\u2009!<\/p>\n En 2019, plus de 17\u2009000 enfants et jeunes ont quitt\u00e9 quotidiennement l\u2019\u00e9cole pour se rendre dans l\u2019une des 369 \u00c9coles de Devoirs (EDD) reconnues par l\u2019ONE. Pr\u00e8s de 4\u2009000 animatrices\u00b7teurs, dont la moiti\u00e9 sont volontaires, les ont accueillis et ont fait vivre les 4 missions des EDD : leur d\u00e9veloppement intellectuel\u2009; leur \u00e9mancipation sociale\u2009; leur ouverture \u00e0 la cr\u00e9ativit\u00e9, aux cultures, \u00e0 l\u2019expression\u2009; leur participation citoyenne. Pour les centres de vacances, 3\u2009798 activit\u00e9s se sont d\u00e9roul\u00e9es en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles en 2019<\/a>.<\/p>\n Ce sont donc plusieurs centaines d\u2019animatrices\u00b7teurs, d\u2019accueillant\u00b7e\u00b7s, form\u00e9\u00b7e\u00b7s et motiv\u00e9\u00b7e\u00b7s, qui accueillent chaque jour des milliers d\u2019enfants dans toute la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles.<\/p>\n Des travailleuses\u00b7eurs de l\u2019ombre<\/strong><\/p>\n Malheureusement, ce secteur, bien qu\u2019indispensable et largement fr\u00e9quent\u00e9 par les enfants et leur famille, demeure invisible et peu reconnu dans la sph\u00e8re publique et politique. Les travailleuses\u00b7eurs sont sous conditions d\u2019emploi et de contrats pr\u00e9caires (CDD de quelques heures par semaine, statut ALE [1], etc.) et ont des horaires d\u00e9cal\u00e9s et coup\u00e9s, c\u2019est-\u00e0-dire viennent pour quelques heures avant l\u2019\u00e9cole et reviennent ensuite apr\u00e8s l\u2019\u00e9cole. Les subsides sont insuffisants, il faut souvent composer avec des \u00ab\u2009bouts de ficelle\u2009\u00bb. Les familles sont peu inform\u00e9es de ce qui se passe derri\u00e8re les murs de l\u2019accueil extrascolaire. La terminologie est aussi mal utilis\u00e9e\u2026 Ce secteur semble \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme \u00ab\u2009parascolaire\u2009\u00bb, englu\u00e9 dans les mati\u00e8res de l\u2019\u00e9cole, comme une \u00ab\u2009garderie\u2009\u00bb alors que cela ne correspond pas \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 des op\u00e9ratrices\u00b7teurs, des travailleuses\u00b7eurs et des enfants qu\u2019ils accueillent. Le personnel scolaire peut se montrer r\u00e9ticent \u00e0 collaborer avec ces travailleuses\u00b7eurs qui partagent parfois leurs locaux.<\/p>\n Cette situation ne rend pas justice aux structures et aux personnes qui \u0153uvrent quotidiennement pour offrir un accueil de qualit\u00e9, mission d\u2019utilit\u00e9 publique. Deux animateurs extrascolaires t\u00e9moignent :<\/p>\n \u00ab Le mot \u201cgarderie\u201d pose toujours probl\u00e8me\u2009! \u00c7a a \u00e9volu\u00e9, nous ne sommes plus du tout l\u00e0-dedans, on ne garde plus les enfants\u2009! On est en activit\u00e9\u2009! \u00bb<\/p>\n \u00ab Au niveau des m\u00e9dias, ce sont toujours les \u00e9coles et les instituteurs qui sont mis en avant et on ne pense pas \u00e0 ce qu\u2019il se passe avant et apr\u00e8s pour l\u2019enfant. M\u00eame au niveau des activit\u00e9s extrascolaires, on entend parler de la musique, des scouts, mais jamais \u00e0 proprement dit de l\u2019accueil extrascolaire\u2009! Alors que nous sommes form\u00e9s et qu\u2019on est peut-\u00eatre m\u00eame parfois plus form\u00e9s au niveau psychologique de l\u2019enfant et pourtant, c\u2019est comme si on n\u2019existait pas tout simplement. Le politique, les parents ou m\u00eame le monde en soi devraient s\u2019int\u00e9resser \u00e0 ce qu\u2019on fait et \u00e0 tout le travail r\u00e9alis\u00e9. \u00bb<\/p>\n Quelles r\u00e9alit\u00e9s pour les femmes\u2009?<\/strong><\/p>\n Dans les faits, quelles implications sur les plans professionnel et personnel de travailler dans l\u2019ATL\u2009? En quoi consiste \u00ab tout le travail r\u00e9alis\u00e9 \u00bb\u2009? Quel parcours professionnel sur le long terme\u2009? Pour l\u2019illustrer concr\u00e8tement, voici la journ\u00e9e type d\u2019une accueillante extrascolaire :<\/p>\n \u00ab\u2009Myriam se l\u00e8ve \u00e0 5 h du matin pour arriver \u00e0 l\u2019accueil extrascolaire \u00e0 6 h 30 et pr\u00e9parer les locaux : am\u00e9nager les jeux, un coin doux, pr\u00e9parer des activit\u00e9s\u2026 Les enfants arrivent d\u00e8s 7 h. Myriam accueille les parents et leurs enfants, g\u00e8re les transitions et s\u00e9parations parfois difficiles, rassure les enfants en les portant dans ses bras, les accompagne vers un jeu pour commencer la journ\u00e9e en douceur. Myriam observe et est disponible pour les enfants. Elle accueille leurs \u00e9motions, g\u00e8re les conflits et respecte leurs besoins. Elle est garante de leur s\u00e9curit\u00e9. Elle propose des activit\u00e9s et du jeu libre. Une fois l\u2019heure de l\u2019\u00e9cole, elle assure la transition avec les enseignant\u00b7e\u00b7s, range le mat\u00e9riel parfois lourd et rentre chez elle. Elle reviendra quelques heures plus tard, dans certaines \u00e9coles pour le temps de midi, et selon son contrat, pour l\u2019accueil extrascolaire de fin de journ\u00e9e lors duquel un go\u00fbter est propos\u00e9 ainsi que des activit\u00e9s. Myriam a un contrat \u00e0 temps partiel et \u00e0 dur\u00e9e d\u00e9termin\u00e9e de trois mois avec un salaire m\u00e9diocre. Son contrat s\u2019arr\u00eate en juin et elle devra trouver un autre CDD en septembre\u2009\u00bb.<\/p>\n De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, les m\u00e9tiers du \u00ab\u2009prendre soin\u2009\u00bb (care en anglais) \u2014 dont l\u2019Accueil Temps Libre fait partie \u2014 s\u2019exercent dans des conditions de travail difficiles en raison d\u2019un manque de valorisation sociale et financi\u00e8re. R\u00e9sultat, ce sont les travailleuses, majoritairement des femmes dans ce domaine, qui en paient le prix. Faibles salaires, temps partiel subi, probl\u00e8mes de sant\u00e9 dus \u00e0 la p\u00e9nibilit\u00e9, difficult\u00e9s d\u2019articulation vie priv\u00e9e-vie professionnelle sont caract\u00e9ristiques de ces m\u00e9tiers. Ces facteurs continuent d\u2019alimenter les in\u00e9galit\u00e9s femmes-hommes \u00e0 l\u2019\u00e9chelle de la soci\u00e9t\u00e9. N\u00e9anmoins, ils repr\u00e9sentent autant de pistes sur lesquelles plancher en vue d\u2019am\u00e9liorer la situation, pour le secteur et pour les droits des femmes globalement.<\/p>\n En outre, depuis peu, des efforts importants ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9ploy\u00e9s pour professionnaliser le secteur et rendre son financement plus structurel. La plateforme de la valorisation de l\u2019extrascolaire, initi\u00e9e par la FILE et dont les FPS sont membres, se bat aujourd\u2019hui pour valoriser ce secteur et pour am\u00e9liorer les conditions de travail des travailleuses\u00b7eurs.<\/p>\n
![\"Autrice\"](\"https:\/\/www.soralia.be\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/laudine.jpg\")
<\/a><\/div><\/div>