![](\"https:\/\/www.soralia.be\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/Capture-decran-2024-08-29-104357.jpg\" "\\"camille\\"")
<\/span><\/div>Voici une fa\u00e7on singuli\u00e8re de se pr\u00e9senter qui inciterait la plupart des adultes inconsciemment drill\u00e9-e-s \u00e0 la reconnaissance sexu\u00e9e, \u00e0 demander : \u00ab Oui mais\u2026 es-tu une fille ou un gar\u00e7on ? \u00bb Et l\u2019enfant de r\u00e9pondre : \u00ab Mon sexe n\u2019est pas mon genre, mon intimit\u00e9 ne regarde que moi ! \u00bb Alors que la cour constitutionnelle envisageait ce 19 juin 2019 de revoir la \u00ab loi transgenre \u00bb [1] (afin de permettre \u00e0 l\u2019adulte de se faire inscrire ni homme, ni femme sur les actes de l\u2019\u00e9tat civil et dans le registre de la population), plongeons-nous dans le droit \u00e0 l\u2019autod\u00e9termination en mati\u00e8re de genres chez les plus jeunes.<\/strong><\/h5>\n<\/div>Au sens des articles\u00a06 et 12 du D\u00e9cret Missions (qui d\u00e9finit les principes de l\u2019enseignement fondamental), l\u2019enseignement maternel doit permettre \u00e0 l\u2019enfant de prendre conscience de sa propre identit\u00e9 de genre et favoriser l\u2019expression de celle-ci. Pour cela, l\u2019enfant doit oser exprimer ses gouts, ses besoins, se r\u00e9v\u00e9ler aux autres dans le respect mutuel et sans injonction li\u00e9e \u00e0 son \u00ab\u00a0sexe\u00a0\u00bb. Quels sont les outils cens\u00e9s lui permettre de prendre conscience de sa propre identit\u00e9 de genre, son unicit\u00e9\u00a0? Que faut-il attendre des albums de jeunesse qui ont pour ambition de d\u00e9construire des st\u00e9r\u00e9otypes sans m\u00eame oser aborder le th\u00e8me des genres autrement qu\u2019en faisant r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l\u2019assignation sexu\u00e9e gar\u00e7on\/ fille\u00a0? M\u00eame s\u2019il est r\u00e9p\u00e9t\u00e9 que le rose et le bleu, c\u2019est chou vert et vert chou, que tout le monde peut faire du repassage ou du foot, entre \u00ab\u00a0pouvoir jouer \u00e0\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0exprimer qui je suis\u00a0vraiment\u00a0\u00bb, il reste un foss\u00e9\u00a0! Si l\u2019on convient que tout enfant peut porter un pantalon, en est-il de m\u00eame pour le maquillage, la jupe ou la robe\u00a0? Pas si s\u00fbre\u2026 Tou-te-s les enseignant-e-s le diront\u00a0 : les enfants devraient pouvoir \u00e9mettre leurs ressentis, aussi particuliers soient-ils. Or, elles\/ils ne peuvent utiliser que les moyens mis \u00e0 leur disposition\u00a0 : le f\u00e9minin et le masculin, la sexuation gar\u00e7on\/fille. Sans m\u00eame leur proposer de nuances, sans oser imaginer le monde des genres au-del\u00e0 de la binarit\u00e9, non seulement nous entravons leur d\u00e9veloppement personnel mais nous privons notre soci\u00e9t\u00e9 d\u2019id\u00e9es cr\u00e9atrices et enrichissantes.<\/p>\n
NI FILLES, NI GAR\u00c7ONS<\/strong><\/h4>\nL\u2019assignation \u00e0 un genre fait de plus en plus d\u00e9bat, notamment chez les jeunes. Un article dans le Nouvel Obs du 27 mars 2019 titrait : \u00ab Ni fille, ni gar\u00e7on, la r\u00e9volution du genre \u00bb. Sur les r\u00e9seaux sociaux, des adolescent[1]e-s se regroupent, \u00e9laborent de nouveaux codes vestimentaires et exp\u00e9rimentent de nouveaux pronoms : iel, ul\u2026 Certain-e-s envisagent la transidentit\u00e9, d\u2019autres cherchent juste une forme d\u2019\u00e9mancipation face \u00e0 ce qu\u2019elles\/ils consid\u00e8rent n\u2019\u00eatre que des convenances obsol\u00e8tes. Revendications, r\u00e9voltes, fiert\u00e9s contre \u00e9tonnements, m\u00e9connaissances et d\u00e9nis. Le d\u00e9terminisme des un-e-s contre celui des autres m\u00e8ne souvent \u00e0 des situations dramatiques. Alors, faut-il attendre que l\u2019enfant apprenne le mot \u00ab transgenre \u00bb pour pouvoir pr\u00e9tendre \u00e0 l\u2019autod\u00e9termination et l\u2019\u00e9mancipation ? Est-il besoin de changer de sexe sur sa carte d\u2019identit\u00e9 pour avoir le droit de porter une jupe ou une robe lorsque l\u2019on n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 assign\u00e9-e fille \u00e0 la naissance ? Autrement dit, notre enseignement est-il capable de faire fi des convenances pour r\u00e9pondre \u00e0 une demande grandissante ? La Charte de la Ligue des Droits de l\u2019Enfant, qui vient d\u2019\u00eatre publi\u00e9e sur son site<\/a> , nous propose de nous engager, parents, enseignant-e-s et enfants \u00e0 respecter la diversit\u00e9 LGBTQI+ au sein des \u00e9coles maternelles et primaires. Elle fait suite \u00e0 l\u2019appel du d\u00e9l\u00e9gu\u00e9 aux droits de l\u2019enfant du 21 novembre 2018, \u00e0 tous les \u00e9tablissements scolaires de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles, tous r\u00e9seaux confondus. Le th\u00e8me de la transidentit\u00e9 chez l\u2019enfant, encore souvent vu comme un tabou, s\u2019invite \u00e9galement dans les nouveaux programmes<\/a> de maternelle\u00a0 : les activit\u00e9s \u00e0 vis\u00e9e philosophique et citoyenne comprennent d\u00e9sormais la distinction entre notion d\u2019identit\u00e9 de genre et d\u2019identit\u00e9 sexu\u00e9e. Tous ces outils devraient permettre \u00e0 tous les enfants bient\u00f4t d\u2019exprimer :<\/p>\nMON SEXE N\u2019EST PAS MON GENRE, MON INTIMIT\u00c9 NE REGARDE QUE MOI.<\/strong><\/h4>\n[1] Une personne transgenre est une personne qui a une identit\u00e9 de genre diff\u00e9rente de celle qu\u2019on lui a assign\u00e9e \u00e0 la naissance. La loi transgenre du 25 juin 2017, entr\u00e9e en vigueur le 1er janvier 2018, pr\u00e9voit que les personnes transgenres ne sont plus oblig\u00e9es de subir un changement de sexe m\u00e9dical pour pouvoir adapter leurs papiers d\u2019identit\u00e9.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
Au sens des articles\u00a06 et 12 du D\u00e9cret Missions (qui d\u00e9finit les principes de l\u2019enseignement fondamental), l\u2019enseignement maternel doit permettre \u00e0 l\u2019enfant de prendre conscience de sa propre identit\u00e9 de genre et favoriser l\u2019expression de celle-ci. Pour cela, l\u2019enfant doit oser exprimer ses gouts, ses besoins, se r\u00e9v\u00e9ler aux autres dans le respect mutuel et sans injonction li\u00e9e \u00e0 son \u00ab\u00a0sexe\u00a0\u00bb. Quels sont les outils cens\u00e9s lui permettre de prendre conscience de sa propre identit\u00e9 de genre, son unicit\u00e9\u00a0? Que faut-il attendre des albums de jeunesse qui ont pour ambition de d\u00e9construire des st\u00e9r\u00e9otypes sans m\u00eame oser aborder le th\u00e8me des genres autrement qu\u2019en faisant r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l\u2019assignation sexu\u00e9e gar\u00e7on\/ fille\u00a0? M\u00eame s\u2019il est r\u00e9p\u00e9t\u00e9 que le rose et le bleu, c\u2019est chou vert et vert chou, que tout le monde peut faire du repassage ou du foot, entre \u00ab\u00a0pouvoir jouer \u00e0\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0exprimer qui je suis\u00a0vraiment\u00a0\u00bb, il reste un foss\u00e9\u00a0! Si l\u2019on convient que tout enfant peut porter un pantalon, en est-il de m\u00eame pour le maquillage, la jupe ou la robe\u00a0? Pas si s\u00fbre\u2026 Tou-te-s les enseignant-e-s le diront\u00a0 : les enfants devraient pouvoir \u00e9mettre leurs ressentis, aussi particuliers soient-ils. Or, elles\/ils ne peuvent utiliser que les moyens mis \u00e0 leur disposition\u00a0 : le f\u00e9minin et le masculin, la sexuation gar\u00e7on\/fille. Sans m\u00eame leur proposer de nuances, sans oser imaginer le monde des genres au-del\u00e0 de la binarit\u00e9, non seulement nous entravons leur d\u00e9veloppement personnel mais nous privons notre soci\u00e9t\u00e9 d\u2019id\u00e9es cr\u00e9atrices et enrichissantes.<\/p>\n