![](\"https:\/\/www.soralia.be\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/Capture-decran-2024-08-29-104345.jpg\" "\\"lisboa\\"")
<\/span><\/div>Militante sociop\u00e9dagogique et f\u00e9ministe tout au long de sa carri\u00e8re en tant qu\u2019institutrice maternelle, formatrice puis maitresse assistante en Haute \u00c9cole, Martine Deraeve, retrait\u00e9e, poursuit son engagement comme b\u00e9n\u00e9vole dans une \u00e9cole de devoirs. Pour elle, le combat f\u00e9ministe passe aussi par les bancs de l\u2019\u00e9cole et est loin d\u2019\u00eatre gagn\u00e9. Nous lui avons laiss\u00e9 carte blanche pour qu\u2019elle nous parle de son exp\u00e9rience.<\/strong><\/h5>\n<\/div>D\u00e9but des ann\u00e9es ’80, riche de mon enthousiasme suite \u00e0 mes lectures de C\u00e9lestin Freinet [1] , \u00e0 mes rencontres avec de jeunes professeur-e-s ayant v\u00e9cu mai 68 et avec la Maison des femmes de La Louvi\u00e8re, je m\u2019appr\u00eatais \u00e0 entrer \u00e0 l\u2019\u00e9cole normale. Je voulais devenir institutrice pr\u00e9scolaire pour combattre les in\u00e9galit\u00e9s \u00e0 la source. Ma formation fut d\u00e9cevante, ax\u00e9e essentiellement sur le comment : \u00ab l\u2019enfant sera capable de tremper le doigt dans un pot de peinture et de r\u00e9aliser des impressions\u2026 \u00bb La question du pourquoi, de la finalit\u00e9 de l\u2019enseignement, n\u2019apparaissait jamais. Que fait-on avec l\u2019enfant qui ne sera pas capable de\u2026 ? Tr\u00e8s vite, une fois en poste, je fus confront\u00e9e \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 de l\u2019\u00e9cole reproductrice des in\u00e9galit\u00e9s, tant socioculturelles que genr\u00e9es. Un livre entier ne suffirait pas pour toutes les citer. Quelques images de mon d\u00e9but de carri\u00e8re me reviennent : poup\u00e9es pour les filles, voitures pour les gar\u00e7ons \u00e0 la Saint-Nicolas, enfant priv\u00e9 de th\u00e9\u00e2tre car il n\u2019avait pas pay\u00e9, attitude irrespectueuse de certain-e-s coll\u00e8gues \u00e0 l\u2019\u00e9gard d\u2019enfants \u00e9trangers\u2026 J\u2019avais vraiment l\u2019impression que les tentatives na\u00efves au sein de ma classe \u00e9taient bien vaines. Je d\u00e9cidai alors de reprendre des \u00e9tudes pour comprendre tous ces m\u00e9canismes reproducteurs d\u2019in\u00e9galit\u00e9s. C\u2019est gr\u00e2ce \u00e0 mon dipl\u00f4me de la FOPES (Facult\u00e9 ouverte de politique \u00e9conomique et sociale), que j\u2019ai pu, des ann\u00e9es plus tard, avoir acc\u00e8s \u00e0 un poste \u00e0 l\u2019\u00e9cole normale. C\u2019\u00e9tait l\u00e0 que l\u2019on changeait les choses ! Un cours de diversit\u00e9 culturelle auquel on venait d\u2019ajouter \u00ab et notion de genre \u00bb (sous l\u2019impulsion du Conseil des Femmes Francophones de Belgique [2] ) me tendait les bras. Je dus bien vite d\u00e9chanter car ce nouveau (petit) cours impos\u00e9 par le dernier d\u00e9cret n\u2019\u00e9tait pas consid\u00e9r\u00e9 par l\u2019institution. Impossible de pratiquer une p\u00e9dagogie active et participative lorsque l\u2019on se retrouve parfois avec 90 \u00e9tudiant-e-s. Seuls les cours dits \u00ab importants \u00bb b\u00e9n\u00e9ficiaient de groupes restreints et de consid\u00e9ration (il n\u2019\u00e9tait pas n\u00e9cessaire de r\u00e9ussir Art et culture ou Diversit\u00e9 culturelle pour valider son ann\u00e9e).<\/p>\n
Les \u00e9tudiant-e-s dans ce contexte \u00e9taient peu motiv\u00e9-e-s. J\u2019eus recours \u00e0 une s\u00e9rie d\u2019astuces pour, malgr\u00e9 tout, parvenir \u00e0 organiser des moments constructifs. Des graines ont \u00e9t\u00e9 sem\u00e9es\u2026 \u2026 mais en plus de 30 ans, la repr\u00e9sentation des rapports filles-gar\u00e7ons aupr\u00e8s des futur-e-s enseignant-e-s n\u2019a pas ou peu chang\u00e9. Il en est de m\u00eame des pratiques de classes. Retrait\u00e9e depuis peu, je suis b\u00e9n\u00e9vole en \u00ab \u00e9cole de devoirs \u00bb et le pronom \u00ab elle \u00bb est toujours absent dans bon nombre de tableaux de conjugaison. Gageons que la r\u00e9forme de la formation des enseignant-e-s apporte plus d\u2019int\u00e9r\u00eat effectif \u00e0 l\u2019enseignement des sciences humaines en g\u00e9n\u00e9ral et \u00e0 la reproduction des in\u00e9galit\u00e9s en particulier. Le d\u00e9cret d\u00e9finissant la formation initiale des enseignant-e-s (mais o\u00f9 est donc pass\u00e9e l\u2019\u00e9criture inclusive ?) qui entrera en vigueur \u00e0 la rentr\u00e9e 2020, comprend : \u00ab La dimension de genre int\u00e9gr\u00e9e dans la p\u00e9dagogie de l\u2019enseignant pour assurer un enseignement d\u00e9pourvu d\u2019in\u00e9galit\u00e9s et de st\u00e9r\u00e9otypes de genre [\u2026] les in\u00e9galit\u00e9s d\u00e9coulant des rapports sociaux de sexe op\u00e9rant dans le milieu scolaire [\u2026] les violences sexistes faites aux femmes et bas\u00e9es sur le genre et la prise en compte de ces r\u00e9alit\u00e9s dans une perspective inclusive\u2026 \u00bb Il faudra \u00e0 pr\u00e9sent d\u00e9passer les d\u00e9clarations d\u2019intention. Ce ne serait pas le premier d\u00e9cret aux vis\u00e9es \u00e9mancipatrices qui resterait lettre morte. Il faut une r\u00e9elle volont\u00e9 de la part de tou-t-e-s les actrices\/ eurs impliqu\u00e9-e-s, de la communication et une r\u00e9elle synergie\u2026 Il n\u2019y a rien \u00e0 inventer. Les outils, les formations, les organisations-relais existent<\/a>. Et si, pour une fois, on mettait les valeurs d\u00e9cr\u00e9tales annonc\u00e9es en pratique ?<\/p>\n[1] NDLR : C\u00e9lestin Freinet \u00e9tait un p\u00e9dagogue, fondateur de la p\u00e9dagogie Freinet.<\/p>\n
[2] Le Conseil des femmes francophones de Belgique est une association coupole qui regroupe une cinquantaine d\u2019organisations de femmes.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
D\u00e9but des ann\u00e9es ’80, riche de mon enthousiasme suite \u00e0 mes lectures de C\u00e9lestin Freinet [1] , \u00e0 mes rencontres avec de jeunes professeur-e-s ayant v\u00e9cu mai 68 et avec la Maison des femmes de La Louvi\u00e8re, je m\u2019appr\u00eatais \u00e0 entrer \u00e0 l\u2019\u00e9cole normale. Je voulais devenir institutrice pr\u00e9scolaire pour combattre les in\u00e9galit\u00e9s \u00e0 la source. Ma formation fut d\u00e9cevante, ax\u00e9e essentiellement sur le comment : \u00ab l\u2019enfant sera capable de tremper le doigt dans un pot de peinture et de r\u00e9aliser des impressions\u2026 \u00bb La question du pourquoi, de la finalit\u00e9 de l\u2019enseignement, n\u2019apparaissait jamais. Que fait-on avec l\u2019enfant qui ne sera pas capable de\u2026 ? Tr\u00e8s vite, une fois en poste, je fus confront\u00e9e \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 de l\u2019\u00e9cole reproductrice des in\u00e9galit\u00e9s, tant socioculturelles que genr\u00e9es. Un livre entier ne suffirait pas pour toutes les citer. Quelques images de mon d\u00e9but de carri\u00e8re me reviennent : poup\u00e9es pour les filles, voitures pour les gar\u00e7ons \u00e0 la Saint-Nicolas, enfant priv\u00e9 de th\u00e9\u00e2tre car il n\u2019avait pas pay\u00e9, attitude irrespectueuse de certain-e-s coll\u00e8gues \u00e0 l\u2019\u00e9gard d\u2019enfants \u00e9trangers\u2026 J\u2019avais vraiment l\u2019impression que les tentatives na\u00efves au sein de ma classe \u00e9taient bien vaines. Je d\u00e9cidai alors de reprendre des \u00e9tudes pour comprendre tous ces m\u00e9canismes reproducteurs d\u2019in\u00e9galit\u00e9s. C\u2019est gr\u00e2ce \u00e0 mon dipl\u00f4me de la FOPES (Facult\u00e9 ouverte de politique \u00e9conomique et sociale), que j\u2019ai pu, des ann\u00e9es plus tard, avoir acc\u00e8s \u00e0 un poste \u00e0 l\u2019\u00e9cole normale. C\u2019\u00e9tait l\u00e0 que l\u2019on changeait les choses ! Un cours de diversit\u00e9 culturelle auquel on venait d\u2019ajouter \u00ab et notion de genre \u00bb (sous l\u2019impulsion du Conseil des Femmes Francophones de Belgique [2] ) me tendait les bras. Je dus bien vite d\u00e9chanter car ce nouveau (petit) cours impos\u00e9 par le dernier d\u00e9cret n\u2019\u00e9tait pas consid\u00e9r\u00e9 par l\u2019institution. Impossible de pratiquer une p\u00e9dagogie active et participative lorsque l\u2019on se retrouve parfois avec 90 \u00e9tudiant-e-s. Seuls les cours dits \u00ab importants \u00bb b\u00e9n\u00e9ficiaient de groupes restreints et de consid\u00e9ration (il n\u2019\u00e9tait pas n\u00e9cessaire de r\u00e9ussir Art et culture ou Diversit\u00e9 culturelle pour valider son ann\u00e9e).<\/p>\n
Les \u00e9tudiant-e-s dans ce contexte \u00e9taient peu motiv\u00e9-e-s. J\u2019eus recours \u00e0 une s\u00e9rie d\u2019astuces pour, malgr\u00e9 tout, parvenir \u00e0 organiser des moments constructifs. Des graines ont \u00e9t\u00e9 sem\u00e9es\u2026 \u2026 mais en plus de 30 ans, la repr\u00e9sentation des rapports filles-gar\u00e7ons aupr\u00e8s des futur-e-s enseignant-e-s n\u2019a pas ou peu chang\u00e9. Il en est de m\u00eame des pratiques de classes. Retrait\u00e9e depuis peu, je suis b\u00e9n\u00e9vole en \u00ab \u00e9cole de devoirs \u00bb et le pronom \u00ab elle \u00bb est toujours absent dans bon nombre de tableaux de conjugaison. Gageons que la r\u00e9forme de la formation des enseignant-e-s apporte plus d\u2019int\u00e9r\u00eat effectif \u00e0 l\u2019enseignement des sciences humaines en g\u00e9n\u00e9ral et \u00e0 la reproduction des in\u00e9galit\u00e9s en particulier. Le d\u00e9cret d\u00e9finissant la formation initiale des enseignant-e-s (mais o\u00f9 est donc pass\u00e9e l\u2019\u00e9criture inclusive ?) qui entrera en vigueur \u00e0 la rentr\u00e9e 2020, comprend : \u00ab La dimension de genre int\u00e9gr\u00e9e dans la p\u00e9dagogie de l\u2019enseignant pour assurer un enseignement d\u00e9pourvu d\u2019in\u00e9galit\u00e9s et de st\u00e9r\u00e9otypes de genre [\u2026] les in\u00e9galit\u00e9s d\u00e9coulant des rapports sociaux de sexe op\u00e9rant dans le milieu scolaire [\u2026] les violences sexistes faites aux femmes et bas\u00e9es sur le genre et la prise en compte de ces r\u00e9alit\u00e9s dans une perspective inclusive\u2026 \u00bb Il faudra \u00e0 pr\u00e9sent d\u00e9passer les d\u00e9clarations d\u2019intention. Ce ne serait pas le premier d\u00e9cret aux vis\u00e9es \u00e9mancipatrices qui resterait lettre morte. Il faut une r\u00e9elle volont\u00e9 de la part de tou-t-e-s les actrices\/ eurs impliqu\u00e9-e-s, de la communication et une r\u00e9elle synergie\u2026 Il n\u2019y a rien \u00e0 inventer. Les outils, les formations, les organisations-relais existent<\/a>. Et si, pour une fois, on mettait les valeurs d\u00e9cr\u00e9tales annonc\u00e9es en pratique ?<\/p>\n [1] NDLR : C\u00e9lestin Freinet \u00e9tait un p\u00e9dagogue, fondateur de la p\u00e9dagogie Freinet.<\/p>\n [2] Le Conseil des femmes francophones de Belgique est une association coupole qui regroupe une cinquantaine d\u2019organisations de femmes.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>